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质量保证

4.质量标准体系健全，全过程质量管理有效落实，质量评价主体多元、方式多样，形成持续改进的质量保证机制。

A

自 评 概 述

主要实践和成效

学校秉承“明德、尚美”校训，以提升内部治理能力为目标， 以标准和制度体系建设为基础， 以校本数据平台建设为支撑，不断完善管理组织架构，坚持“目标导向、自我约束、多元诊断、重在发展”的质量管理理念，建立起自主诊改的工作机制， 构建网络化、全覆盖、多元评价、正向激励的内部质量保证体系。实现学校、各部门和师生的自我约束、 自我改进、 自我完善、自我发展，持续提升学校人才培养质量。

一、质保组织体系完善，有效诊改机制形成

学校坚持内涵发展、质量优先的工作方针，遵循高职教育办学规律，根据“五纵五横一平台”的体系框架，强化学校内部质量管理组织架构的形成。不断完善相关质量标准、制度、绩效监测建设，并以此为依据开展自主诊改工作。在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制。强化学校各层级管理系统间的质量依存关系， 构建起覆盖全员、贯穿全程、纵横衔接、网络互动的常态化内部质量保障体系，有效保证了人才培养质量和办学水平的的持续提升。

学校建立督导工作机制，2019年成立了督导室，建立了学校、系（部）、教研室（班主任工作室）构成的教育教学质量管控机制。督导室在校长室和分管副校长的领导下，主要负责学校教育教学质量的督查，数据反馈和结果运用，形成督导月报制度。通过常态化听课、常规督查、专项督导与第三方督导相结合的方式，开展督导评估和质量控制，有效推进了学校教育教学工作的规范化、制度化建设。教学部、学工部等职能部门，依据各自的分工，配合督导室进行教育教学目标性质量指标的管理。系部负责日常过程性质量监控与管理。教研室、班主任工作室开展日常教育教学工作的研究、执行和检查，学校内部有效诊改机制基本形成。

二、质保制度标准健全，人才培养有章可循

结合学校章程、十四五发展规划，制定学校内部质量保证体系相关标准建设，修订专业建设规划、课程建设规划、师资队伍建设规划、学生全面发展规划，进一步明确发展目标和办学定位。修订完善各类标准，形成一系列的工作标准和规范。如《学校“双师型”教师队伍管理办法（试行）》《专业群立项与建设办法》《专业建设与发展规划》《课程标准》《学校学生全面发展标准》《学校教学质量保障体系实施方案》《学校教师教学工作绩效考核办法》《学生综合素质评价实施管理办法》等，基本建成了覆盖教学质量保障、双师队伍建设、学生综合素质评价等贯穿人才培养工作全方位、全过程的质量标准体系，基本做到了常规性工作流程化、教育教学工作规范化、考核评价工作科学化，考核方式多元化，确保各项工作有标可对，有章可循。

学校实行系部考核制度，将学校年度目标任务落实执行、各级各类项目建设与过程管理、成效、学生德育管理等作为目标管理与系部绩效考核的重要依据，保证各项工作高质量运行。各系部依据自身特点，将学校每年发展总规划分解为二级系部专业建设规划的子规划，每学期围绕“常规工作、补短板、创特色”的要求，按高质量发展要求制定调整考核指标内容，学期结束进行测评，实现计划-实施-反馈-评价，完成闭环管理。建立螺旋递进的常态化自我诊改机制，在执行过程中及时诊断修正、持续改进，形成良性循环。

三、数据平台有效支撑，多元评价全面覆盖

学校为江苏省智慧校园，充分利用信息技术建设了集数据采集、数据管控、数据治理和数据共享为一体的大数据管理分析平台，再造了业务流程，提升管理服务水平。加强校本数据管理系统的常态化建设与应用，提升人才培养工作状态数据在诊改工作中的基础作用，强化数据对学校教育教学质量管理与预警功能。在数据大平台的基础上开发人才培养工作状态数据管理系统，能实现信息采集、数据治理、数据分析、数据画像、数据监测及预警等功能，设置了领导驾驶舱、教师画像、学生画像、校园安全、学生监管等五个可视化分析专题，建立数据真实、即时采集、反应及时的校本人才培养工作状态数据管理系统，及时动态掌握和分析人才培养工作状况数据，为学校领导决策提供数据支撑，基于大数据的教师教学和学生学习行为分析，为在校师生、教学科研及学校管理提供数据服务。基于大数据平台，学生评教评学适时开展。

学校建立质量年报机制，向校内外发布，接受师生、社会对学校人才培养质量监督，逐步形成了以自我评估为基础、基本状态数据检测为手段的质量保证闭环运行的长效机制。

主要问题和不足

对于教育教学工作中存在的问题诊断不够全面、深入，教诊改工作力度和成效有待提高。

改进目标和措施

优化部门协调机制，提升教诊改工作运行成效。加强各部门间的工作协调配合，畅通信息沟通渠道，优化教诊改工作流程，提升工作协调性、灵活性、高效性。不断完善数据平台建设，加强教诊改数据收集和分析，提升数据作为学校办学重要的决策依据的易用性和有效性。